Педагогика - экспериментирование на живых детях...

[a_konst]

Замечено (не только и не столько мною) что сейчас школьники учатся с намного большим трудом, чем раньше. Выражается это в сложностях при выполнении нетривиальных заданий - в которых нужно проявить какую-то волю, инициативу, вспомнить многие общие принципы, которые этим детям рассказывали, и их применить при выполнении задания

Comments

[nadine_n]

Михаэл Энде "Момо", детская такая сказка. Про Похитителей времени. у взрослых там не осталось времени на собственных детей, для детей построили специальные Депо, где они были под присмотром, их "развивали" и с ними занимались "полезными для будущего занятиями". 1973.
Раньше были такие дети. И сейчас есть такие дети. Из чего видно, что их стало больше? В СПб? В какой школе? На сколько больше?

Re: Reply to your post...

[a_konst]

поскольку специальных, квалифицированных исследований и диагностик не проводилось, могу сказать только по субьективным впечатлениям.
выборка детей - те, кто приходят к нам на кружки. Приходят сами (никто не тащит, родители, сколько могу судить, в том числе), многие уходят сами - скучно стало.

мне тяжело сравнивать, насколько больше стало таких детей. Проще видимо сказать, насколько чаще я стал замечать проявления описанных симптомов - скажем так, примерно на порядок, относительно тех кто недавно выпустился из школы.

Выборка конечно нерепрезентативна..
Но сходные впечатления есть, как оказалось, у многих учителей средних классов самых обычных школ.

Re: Reply to your post...

[nadine_n]

я не поспорить, а порассуждать. Раньше ведь дети были более равномерно по школам перетасованы. Сейчас "лучшие" уходят из обычных школ в необычные. Или в экспериментальные. Или вообще на экстернат или на семейное обучение. Остальные остаются в обычных школах, может поэтому кажется, что их процент увеличился?
Я сама недавно еще учителем работала, но у нас в школе были профильные классы. В физ-мат классах таких деток не было вообще, в остальных профильных и в "обычных" классах - были. И у меня как раз нет впечатления, что увеличилось число таких детей везде и всюду.
А что у вас за кружки?

Re: Reply to your post...

[a_konst]

кружки математические, дети как раз приходят из "верхних" слоев (по культурному уровню),
в целом интеллектуально развиты.
Описанные проблемы обнаруживаются (не у всех, конечно) тогда, когда приходится с ними заниматься сколько-то обьемной теорией или когда они приходят уже к нам в класс, и мы видим, как они учатся на школьных уроках.

[rayskiy_sergei]

Подпишусь под каждым словом. Явление это пока не тотальное, но очень распространённое, что могу подтвердить постоянными наблюдениями над своими учениками. А у меня как раз восьмиклассники.

[aeris_n]

Хорошо написано. Надо будет показать этот текст одной молодой мамочке.

[a_konst]

лучше вместе с комментариями - там много важных пояснений.

[mari_marian]

Мне вот интересно. В начальной школе этого не было, а в средней вдруг проявляется что-ли? Или это всегда было?

[a_konst]

В средней это ярче заметно, чем в начальной.
В начальной школе обычно не очень большая доля заданий рассчитана на самостоятельность мышления и способность согласовывать (нетривиально) свои действия со многими ранее указанными правилами.

[mari_marian]

Ну так это очень сильно от школы зависит.
Зачем вести ребенка в заведомо плохую? Тем более, если родители вопросами образования озабочены.

[a_konst]

вы знаете, по-моему этот ваш комментарий не имеет отношения к теме моего поста и остального обсуждения.

[__frances__]

хотела тебе долго и громко возражать, но почитала комменты и успокоилась (я - тот самый ребенок, читающий с 2,5 лет). со мной не "занимались", хотя на какой-то английский я в садике отходила, не уверена, что он мне что-то дал. а так мама просто отвечала на мои вопросы (она иммунолог, так что к школе я знала названия и функции всех органоидов клетки, "откуда берутся дети", кто такие белки, жиры и углеводы, симптоматику и способы лечения десятка болезней и прочая) и подсовывала мне ценную литературу, вроде детских энциклопедий. :))