Образование ребёнка после 4,5 - 5 лет: в семье или в детском саду? Адаптация ребёнка к садику

[dz0rin]

Comments

[redkya_dura]

Я не поняла.
Конкретно, что незаменимого в детском саду?
Я увидела это:
- научение без прямого контроля и привития навыка взрослым;
- понимание нелично обращенной речи;
- осознание понятия функциональности на примере разных предметов с единой функцией.

Первое более чем реально в свободной детской игре, а уж второе и третье - вопрос только зрелости, готовности к восприятию информации.
Почему для этого нужен именно детский сад? Или я что-то поняла неправильно?

[dz0rin]

Спасибо за очень хорошие вопросы

[ama_tama]

Дмитрий, ну нет этого всего прекрасного в обыкновенном среднем саду - нет никакой игры, которая длилась бы неделями, нет неразрушимых построек (Вы опять-таки один, наверно, такой), всякая "символическая деятельность", такая, как лепкапантомимапениетанец осуществляется строго по заданному образцу в 90% случаев, зато время показать каждому индивидуально способ действия ЕСТЬ, представьте себе (помню, как в средней группе я просила воспитателя не вымучивать из моего ребенка рисунок в том виде, в каком он по мнению воспитателя должен был быть, т.е. не сидеть с ней рядом и не указывать, что тут еще не так. К счастью, воспитатель адекватно восприняла мою просьбу, но сам факт).

[dz0rin]

Знаю, Маша, что нет

[ama_tama]

Не может быть некое искусственное образование незаменимым. Детский сад - ответ на необходимость решить проблему детской безнадзорности в то время, как взрослые заняты работой. Ему всего сто лет, с чего бы он стал незаменимым? Изменится общество, и отомрет необходимость в детском саду. Т.к. я вижу в нем как минимум один недостаток - это сформированность групп по возрасту. Да, Вы говорите о том, что у сверстников примерно одинаковые представления о мире. Одинаковые, да не одни всё равно, ну если не жить в саду (то, что Вы говорите об одинаковом опыте, возможно при длительном пребывании в саду и отдает детдомом, честно говоря). Так вот, опыт всё равно не идентичен, а возможности расширить свой опыт как раз на ту самую зону ближайшего развития естественным образом за счет контакта с детьми немного старше - нет. Да и игра становится богаче именно в разновозрастной группе, когда не взрослый заводит игру и задает правила (я имею в виду не только символическую и ролевую, но и в том числе так называемые игры по правилам, будь то колечко-

[dz0rin]

Мария, в детском саду для общения детей разных возрастов возможностей более чем достаточно. И если бы это имело какое-то особое значение для развития психики, поверьте, ещё в советское время это бы отследили. Тогда, кстати, работал НИИ Дошкольного Воспитания АПН, и такие исследования сравнительные велись постоянно. Валентина Васильевна Степанова лично принимала участие в таком исследовании крупномасштабном, когда оно уже подходило к своему логическому завершению и стало видно невооружённым глазом уже даже не специалистам, что оно с треском провалилось. Её пригласили спасать ситуацию, т.к. репутация у неё уже тогда была как у молодого и очень успешного практика. Так вот. Нужно было за несколько месяцев привести детей хотя бы в чувства, а их представления и способности подвести к норме, соотносимой хотя бы с тем, что имелось в любом обычном неэкспериментальном саду. И она жёстко разделила детей на возрасты и стала с ними работать. Просто нужно было помочь очень близким друзьям-учёным, коллегам

[ama_tama]

Напомните, отчего же нет.

[dz0rin]

Знаете, я с френдами дискутировал, которые по Монтессори работают в разновозрастных группах, в т.ч. у себя в жж (Давид Горинштейн, по-моему, и Виктория). Насколько помню, мы в итоге сошлись на том, что главный аргумент родительский за то чтобы разновозрастный коллектив был - это никем не оспариваемый факт, что в таком коллективе на порядок меньше конфликтов и споров