Какая методика лучше? Часть вторая.
Продолжая тему эффективного преподавания, расскажу и покажу, как это делается.
Показать любезно помогают другие преподаватели, которые делятся опытом на видео, за что я им очень благодарна.
Дано: студенты с базовым уровнем, которым надо нарастить словарный запас и научиться выяснять и предоставлять информацию, в данном случае на тему аренды жилья. Смотрим.
Примерно с этого все начинается. Студенты запоминают новые слова и общепринятые живые выражения, одновременно приобретая навык устной речи и ее восприятия. Чтение образцов получается не ради чтения, а как естественная необходимость получить информацию и понять ее, чтобы потом передать. Традиционное заучивание наизусть не пригодится. При тех же временных затратах и минимуме усилий на заучивание мы имеем те же знания и говорящих студентов.
Помимо заучивания в работе с диалогами и другими текстами есть такой компромисс как "читаем, переводим". Правильно выбранный текст в сплошном переводе не нуждается, время лучше потратить на другое.
Студенты начинают говорить в формате контролируемой речи, т.е. по образцу. Довольно скоро они отрываются от образцов и начинают говорить от себя. Вот видео урока, на котором повторяется и наращивается лексика на тему общества и развивается навык доклада.
Преподаватель комментирует, что обучение идет в формате выполнения общего задания. Такой подход делает урок интереснее и расширяет рамки языковой практики. Ахтунг - распространенный компромисс: общение на русском "вокруг" выполнения заданий. Это провоцирует ошибки, мешает формированию навыка общения по мелочам, сокращает объем языковой практики.
А как же грамматика? Грамматика ассоциируется с нудными упражнениями в одно лицо. Напрасно. Видео с подачей нового материала, к сожалению, не нашлось, зато нашелся пример отработки. В этом видео немножко все в кучу, лучше смотреть с 3:30.
Грамматика автоматизируется одновременно с фонетикой (выговаривай, чтобы тебя поняли) и практикой говорения и восприятия речи. Использование преимуществ группы позволяет убить сразу трех зайцев. А письменные упражнения мы оставим на домашнее задание.
Не хочется перегружать пост роликами, да и показать все на свете хорошие приемы невозможно. Мне хотелось, чтобы мой пост помог увидеть, как это бывает. А может быть, и сравнить с тем, как у вас.
Я думала здесь же показать, как эффективно учить детей разных возрастов, но вкратце не получается, так что будет часть третья.
Весь концерт по заявкам здесь.
Показать любезно помогают другие преподаватели, которые делятся опытом на видео, за что я им очень благодарна.
Дано: студенты с базовым уровнем, которым надо нарастить словарный запас и научиться выяснять и предоставлять информацию, в данном случае на тему аренды жилья. Смотрим.
Click to viewПримерно с этого все начинается. Студенты запоминают новые слова и общепринятые живые выражения, одновременно приобретая навык устной речи и ее восприятия. Чтение образцов получается не ради чтения, а как естественная необходимость получить информацию и понять ее, чтобы потом передать. Традиционное заучивание наизусть не пригодится. При тех же временных затратах и минимуме усилий на заучивание мы имеем те же знания и говорящих студентов.
Помимо заучивания в работе с диалогами и другими текстами есть такой компромисс как "читаем, переводим". Правильно выбранный текст в сплошном переводе не нуждается, время лучше потратить на другое.
Студенты начинают говорить в формате контролируемой речи, т.е. по образцу. Довольно скоро они отрываются от образцов и начинают говорить от себя. Вот видео урока, на котором повторяется и наращивается лексика на тему общества и развивается навык доклада.
Преподаватель комментирует, что обучение идет в формате выполнения общего задания. Такой подход делает урок интереснее и расширяет рамки языковой практики. Ахтунг - распространенный компромисс: общение на русском "вокруг" выполнения заданий. Это провоцирует ошибки, мешает формированию навыка общения по мелочам, сокращает объем языковой практики.
А как же грамматика? Грамматика ассоциируется с нудными упражнениями в одно лицо. Напрасно. Видео с подачей нового материала, к сожалению, не нашлось, зато нашелся пример отработки. В этом видео немножко все в кучу, лучше смотреть с 3:30.
Грамматика автоматизируется одновременно с фонетикой (выговаривай, чтобы тебя поняли) и практикой говорения и восприятия речи. Использование преимуществ группы позволяет убить сразу трех зайцев. А письменные упражнения мы оставим на домашнее задание.
Не хочется перегружать пост роликами, да и показать все на свете хорошие приемы невозможно. Мне хотелось, чтобы мой пост помог увидеть, как это бывает. А может быть, и сравнить с тем, как у вас.
Я думала здесь же показать, как эффективно учить детей разных возрастов, но вкратце не получается, так что будет часть третья.
Весь концерт по заявкам здесь.