Учебный материал программируется с учетом нарастания его трудности от простого к сложному, с соблюдением преемственности и т. д. Это неразрывно связано с дидактическими принципами советской педагогики и спецификой частных методик. Начитанный на пленку материал не должен превышать как при скоростных, так и обычных методах работы 5 минут звучания. ( Read more... )

Программированный материал подается в двух видах: печатном и звучащем. Как печатный, так и звучащий материал представляет собой единое целое. В последовательности изложения между печатным и звучащим материалом не должно быть какого-либо расхождения. В основе программирования лежит разумное сочетание работы учащегося в бодрствующем состоянии с ( Read more... )

Запрещается также во время трансляции программы вести в аппаратной (если она рядом со спальными классами) громкие разговоры, ремонтные работы, связанные с шумом и. Сказанное не означает, однако, создания тепличных условий. Учебно-спальное место оборудуется с учетом особенностей изучаемых дисциплин и их программ. Между каждыми двумя кроватями, на ( Read more... )

Так, если в одной комнате обучают математике, в другой истории, в третьей иностранному языку, то в одно и то же время естественного сна одновременно должны работать три магнитофона каждый для своей программы. При большом количестве обучающихся необходимо устанавливать линейные усилители мощности из расчета: один динамик типа на двух обучающихся. В ( Read more... )

Это, однако, не означает, что в дальнейшем в метод не могут быть и не будут внесены изменения, способствующие повышению его эффективности. Что же касается вопросов программирования учебного материала, вопросов частных методик, то здесь открываются неограниченные возможности для проявления личной инициативы преподавателя и его педагогического ( Read more... )

Во время контроля преподаватель должен стремиться к тому, чтобы у обучающихся все больше укреплялась вера в действенность метода. Он должен поощрять обучающихся, отмечать их успехи, даже если эти успехи у всех обучающихся не одинаково хорошие. Обучающийся занимаясь радиотелеграфией по данному методу, с первых дней убедил себя в том, что ничего у ( Read more... )

Анализ интонации фразы I am writing позволяет отметить выраженную однородность в произнесении всех слогов фразы и констатировать отсутствие четкого выделения какими-либо интонационными средствами предиката высказывания. Все единицы предложения стремятся к равнозначности в логико-синтаксическом плане. Интонация в данном случае всей своей структурой ( Read more... )

Как доказано Артемовым, для передачи смысла высказывания имеют значения и так называемые вторичные физические свойства, но в данном случае эта сторона интонации слабо выражена. Однако тот факт, что она неярко выражена в обычном, традиционном понимании (частотные интервалы, диапазоны и), заслуживает особого внимания. Анализ показывает, что все ( Read more... )

Для запоминания эти логические и эмоционально-волевые стороны речи, отраженные в интонации фразы, оказываются второстепенными. Неоднократно повторяя фразу, мы постепенно ломаем данную интонему вопроса, ее структуру распределения первичных и вторичных интонационных характеристик. Наша интонация как бы уравновешивается и постепенно с каждым новым ( Read more... )

Коммуникативная функция ее способствовать запоминанию материала. Значит, и интонация должна иметь какие-то характерные структурные особенности, отличные от интонационных особенностей других коммуникативных типов предложений. Правда, в массовой коммуникации нет повторения информации, а если и есть, то оно осуществляется с учетом смысла высказывания ( Read more... )